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2026年是畫家、藝術教育家關良逝世40周年。為緬懷先生藝術風骨，傳承東方筆墨精神，浙江省美術館推出“戲寫——關良的藝術世界”專題展覽。展覽為期近2個月，完整梳理了關良一生深耕戲曲人物畫的創作脈絡，通過“寫神傳情”“求真簡遠”“戲畫同輝”3個板塊，清晰呈現其從觀戲寫生、筆墨提煉到風格定型的完整藝術心路，讓觀眾沉浸式感受“拙中藏趣、簡中見韻”的獨特藝術語言。依托本次展覽，浙江省美術館立足當代美育創新理念，聚焦青少年傳統文化浸潤教育，近期與杭州師范大學新時代美術與美育研究中心合作，一同策劃了4場面向7歲至12歲少年兒童的實驗美育工作坊。 相較于傳統藝術教學，本次系列工作坊是一次具備探索意義的美育實踐。當代美育的重心，從來不是技法的機械復刻、標準答案的禁錮束縛，而是喚醒孩子的審美感知力、原生創造力與文化共情力。基于這一認知， [詳細...]

　　【摘要】立足高中美術五大核心素養要求，針對高中傳統泥塑教學資源單一、分層教學不足、評價體系片面等教學痛點，本文依托AI技術優化教師課堂教學方式，豐富泥塑教學資源、優化教學流程、完善評價體系，結合地方非遺泥塑開展教學實踐，助力學生美術素養提升與傳統泥塑文化活態傳承。 　　【關鍵詞】核心素養；AI賦能；高中泥塑 　　中共中央辦公廳和國務院辦公廳于2020年印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》明確提出，強化中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，引領學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強文化自信。高中泥塑教學是高中美術美育的重要內容，是培養學生審美感知、創意實踐核心素養，傳承傳統民間泥塑技藝的重要載體。 　　核心 [詳細...]

“五育并舉”框架下，將美育融入本科生導師制與創新創業教育，是高校育人模式創新的有效路徑。美育不僅為雙創教育注入審美意蘊與創新活力，也賦予其深層的精神價值導向；而導師制則使這一融合更具精準性與個性化特征。針對當前美育融入分散化、評價方式單一化等現實問題，高校應從課程體系、實踐創新、導師能力提升和評價機制改革四個維度系統推進，構建創新創業人才教育教學生態新格局。 一、美育、本科導師制與創新創業教育的內涵釋義 美育即審美教育，是以藝術美、自然美與社會美為媒介，引導學生樹立正確審美觀念，提升感受美、鑒賞美、創造美能力的教育方式。其核心并非止于感性培養或性情陶冶，而在于“以美啟真、以美儲善”，激發學生的藝術想象與批判性思維。在大學教育中，美育具有較強的跨學科性與滲透力，能夠拓展 [詳細...]

當前，我國社會轉型加速，多元文化碰撞與競爭壓力增強相互交織，大學生群體面臨更加復雜的心理挑戰。近年來出臺的教育政策明確提出了“五育并舉”和“以美潤心”的系統要求，為跨領域融合育人指明方向。 美育與心理健康教育分屬不同學科，高校要實現二者的有效融合，需要回答兩個問題：美育借助何種心理機制達成潤心之效？高校在具體的育人場景中如何把“美心融合”落到實處？ “美心融合”育人的心理機制 “美心融合”育人，是將審美教育有機嵌入心理健康教育全過程，借助審美體驗中的非功利性精神活動，喚醒、疏通并重構個體心態，進而涵養積極的心理品質，促進人格健全發展。其內在心理機制可以從三個層面加以解讀。 其一，審美體驗能激發積極情緒。審美活動是主體對自我生命本質的對象化觀照。沉浸 [詳細...]